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关于加强班级自主管理的初步探讨[朱玮]

[日期:2011-05-17] 来源:  作者:朱玮 [字体: ]

关于加强班级自主管理的初步探讨

北师大株洲附校   

班级是学校机体的重要组成部分,随着教育教学改革的全面铺开和不断深入,班集体的建设的意义日益凸显。诸多教育实践证明,良好的班风、学风不仅能够对学生产生巨大的凝聚力、约束力和同化力,促进学生个体的健康成长和全面发展,而且能够影响校风建设和育人环境,推进整个素质教育的纵深发展。在当前教育教学改革大背景下,加强班级建设的根本方向在于实现学生由被动到主动、由自发到自觉、由自在到自由的自主管理,让孩子翱翔在自由的天空,成长于自觉的状态。搞好班级自主管理,关键是要在发挥班主任的表率作用、强化学生的主体意识、改善班级的科学管理上下功夫。

一、推行班级自主管理是深化教育改革的重要课题

充分发挥学生的主体作用,实现班级自主管理,是实施素质教育的要求,也是当前教育改革过程中的热点。认真探索班级自主管理办法与措施,对于深化当前的教育教学改革具有非常重要的现实意义。

1、实现班级自主管理是适应现代教育发展的具体要求。现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性。现代教育的发展,要求对学生的培养不再仅仅是学业上的完善和提高,更加注重学生本身自我管理能力和自我完善技能技巧的培养,关注人的素质的全面提高,要求学生必须具有自主学习、自我管理、自我发展的能力。体现在现代班级建设中,就是认为学生是班级管理的主体,教师应赋予其充分的权力,让其创造性的开展各项活动,完成自定任务,自我发展个性。因而,引导学生自主管理、主动发展更是时代的需要。

2、实现班级自主管理是新课标的必然要求。新课程标准要求“培养人的主体意识和主体能力,发展个性”;“关注人的生命,关注人的价值,关注人性的完善”;“加强科学教育与人文教育的整合,培养高素质人才”等多种理念,其核心是主体论。非常明确地提出了“学生是自身生活、学习和发展的主体”,“现代教育中师生之间是双主体协同互动的关系”,“应建立教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式”,“应加强学生之间的自主探究合作交流活动,使其成为主要的学习方式”等。作为课改的重要实施环节,班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判中寻找合适定位,实行自主化管理,把学生自主能力和实践能力及创新精神的培养作为核心目标,这对学生适应现代社会奠定终身发展的基础是非常有益的。

3、实现班级自主管理是学生成长和发展的现实需要。斯宾塞认为,青少年学生的学习必须符合他们的心智演化的自然状态,必须符合他们身心生长的节律程序与过程。中学生正处在人生急剧变化发展的时期,在生理发展的基础上,其心理发展也日趋成熟,他们的独立意识和成人感增强,热衷于独立自主地进行各种活动,但另一方面,他们又缺乏必要的知识和能力想独立而又不能独立,希望自由而又不会自由。中学生的这种独立与依赖的矛盾,体现了中学生从依附到自主的转化,是人生中的重要转折。因此,教育者要掌握学生的生理与心理特征,注重学生的自主意识,培养其自主管理能力,以适应中学生身心发展的需要。

二、推行班级自主管理的基本前提在于发挥班主任表率作用

作为班级的领导者和组织者,班主任的品格修炼直接关系到班级自主管理的成效,是班级能否达到自主管理的前提和基础。班主任的品格修炼包含着多方面的要素:品德修养、责任感、知识水平、心理素质、教学能力、管理能力等。从现代班级管理的实践来看,有效提高班主任的品格修养主要途径有两个方面:

1、提高影响学生的能力。 班主任工作是学校教育环境中对学生影响最为直接和影响最大的一个环节。班主任的个人修为和行为将直接影响到学生的品格养成,因此,作为班主任,首先应该在思想和行为等方面成为学生学习的楷模。比如,学生经常在自觉或不自觉中模仿教师的语言和行为习惯,甚至连写字的笔迹都会酷肖其师,而一名班主任老师对于学生的影响就更为明显了,甚至会影响学生的一辈子。这就要求班主任必须时刻有表率意识、榜样意识,能省悟自己的一言一行都受到学生的注视和效仿。因此,作为班级自主管理的主导者,班主任不但要掌握班级管理和教学的技能技巧,而且要努力提高自己的综合素质,以自身的内在涵养赢得学生的敬爱,从而助推学生的健康成长。诸多教育实践表明:一名具有感召力的班主任,绝对不会仅仅只是依靠其自身的教学水平而赢得学生的尊重,更多的是依靠自身的全面发展和人格魅力而使学生心悦诚服,进而促进学生的全面发展。在与学生长期相处的过程中,如果学生除了能获取课本知识和情操陶冶,又能够经常欣赏到老师运动场上矫健的身影、文艺活动中美妙的歌舞,还能不时感受老师挥毫泼墨,吟诗作画,抚琴弄曲的书生意气……哪位学生不会打心眼里佩服,并且引以为榜样呢?如此一来,以班主任为主导设计的班级自主管理便成功地迈出了第一步。

2、倾注真诚无私的爱心。爱是一切行为的美好归属,爱可以感染人的心灵,也可以提升人的境界。一个班级能否形成自主管理的氛围,班主任与学生之间、学生之间的爱心表达是很关键的环节。古今中外的教育理论家早已阐述过情感教育的目的和作用。为人师者应多从学生的情感需要出发,把满足他们的情感需求当成是自己的一份责任。学生是成长中的幼苗,不管他们多么想表现自己的独立性,但离不开父母和老师的细心呵护,仍希望能从师长那里得到珍爱、尊重、赏识、滋润,得到一份实实在在的寄托和依赖。很多时候,他们会为老师的一次表扬而振奋,会为了老师的某次或许无意的关切而感动……然而,当他们不小心迷失方向,而又没有人为他们指明方向时,他们就会开始封闭自己,采取对抗的行为来表达自己的意愿。这时,简单的道德教育、行为纠正都不会真正进入到这些孩子们的内心世界中去,唯有爱心的真挚表达和呵护,才能融化他们心中开始形成的坚冰。我曾经教过这么一位学生,一个几乎被全校师生公认的“烂仔”,不写作业,抽烟酗酒,打架闹事无所不能,但很少有人知道他背后的故事:五岁时父母离异,分手时谁也不肯要他的残酷事实让他开始仇视这个世界,也因此在上小学时就已经自暴自弃,能混到高中,用他自己的话来讲,“已经是个奇迹了”。了解到这种情况,作为班主任的我干脆把他请到家里,整整一个学期,吃住都和我一起,并且认他做自己的弟弟(他只比我小三岁)。期间,我不是没有过好心不得好报的委屈,但令我欣慰的是,半个学期之后,他对我叫出了第一声“哥哥”,并且从此洗心革面,发奋学习,最后以超出录取线20多分的好成绩考进了中南政法大学。“人非草木,孰能无情”,爱心的浇注,必然赢得学生的回报:一颗对老师的感恩之心,必将为学生的自主管理搭建了一个稳固的平台。

三、推行班级自主管理的根本保障在于坚持科学管理

常言道:“没有规矩,不成方圆。”要建设一个优秀的班集体,尤其是要实现班级自主管理,更需要讲究管理艺术,明确管理原则,建立一个能引导学生积极向上、健康发展的行动指南。

1、班级的文化建设。

2、强化班级管理的制度。

3、加强班委会的建设。

4、主题班会的积极作用。

5、贯彻以人为本的原则。

6、讲究批评教育的艺术。

7、与科任老师的密切合作。

8、与家长的交流配合。

9、特殊学生的特殊教育。

总而言之,自主管理班级的形成,离不开作为学生成长过程中充当重要角色的班主任的真心付出和不断的自我提升,更需要充分调动学生的自主性,以爱为基础,尊重孩子的成长规律和内心世界,强化班级管理制度的建设和执行。在新课程的背景下,只要教育工作者能潜下心来,认真总结规律和不断实践,实现班级自主管理的目的就会更多地体现出来。

 

 

 

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