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“让人们因为我的存在而感到幸福”——三读李镇西

[日期:2013-03-15] 来源:小学部  作者:丁昌金 [字体: ]

时间:201339日;地点:湘潭鑫田国际大酒店。主题活动:“李镇西教育思想专题报告会。”

踏上五楼,感觉这个场所好亲切,因为去年暑假学校的中层干部会议就是在这个酒店开了三天,第二次走进“鑫田”便有亲切之感。第二个亲切源于季节:春风拂面,杨柳依依,神清气爽,让人心情很愉悦;第三个亲切归功于主讲人:李镇西。大名鼎鼎、如雷贯耳了这么多年,而今天,圆脸、戴一副宽边眼镜、微胖,始终微笑着的李老师就坐在我的对面,近在咫尺间,不由得不亲切——心里一阵窃喜:今天总算见到活着的李镇西老师了!

我之所以说“三读李镇西”,是因为2010年我读过他那本《爱心与教育》,之后2012年我又再读一遍,今天是第一次听他的讲座,听他讲了这么多生动感人的教育故事,从这些故事中领悟他的思想,他的教育观。亲切如春风晤面,只恨相见太晚,于诸多的启迪、获益中,浅陋的笔记抓住的是只鳞半爪,字符跳跃间,扣住的只是那句反复论证的名言——让人们因为我的存在而感到幸福,于是,便取了这个名字。

公民意识

平凡、普通、诚恳、沉稳、睿智、幽默、谦虚……今天通过他的讲解、他的肢体语言,他的诸多细节在不断加深、印证着曾经植根我脑海的一个李镇西印象。

主持人开场准备作大段介绍,准备隆重推出他,才读了两句,他示意不用了,拿起话筒,便直接与听众对话;我注意到他演示的文稿是最普通的版式:绿色的背景、方方正正的宋体;他在开场白这样说,我没有新的东西,我没有所谓的教育思想,我今天所讲的内容,只是教育的良知,只是回到教育常识这个层面上来;他说,我觉得我做了这些,都是我应该做的,我拿了工资,拿了工作报酬,所以这些都是我的本份;“优生成才跟我一点关系都没有,那都是他们遗传了父母的优秀基因,如果说有点关系,那只是我帮他们保持了一颗善良的心,我今天只是讲故事、讲常识”……

“中国臣民太严重了,公民意识要加强……”30年前,当有学生担心乐山市的市长能否接受采访,他对孩子们说:“市长是我们这个城市最大的公仆,采访‘第六个五年规划’期间他心里的打算,市长会接受的”。那还是上个世纪,极少人有这样大胆的设想,可在他的鼓励下,同学们真的采访到了;当有学生突发奇想,让谷建芬阿姨给班歌谱曲,大部分孩子都在忐忑这件事的可行性,又是他的激励,孩子们的梦想真的实现了;当有孩些子想与四川卫视著名主持人程月叔叔见面时,他一个电话便联系到了,让孩子们心愿得偿;当有地方官员为下马的贪官辩护,他有些生气地回击:“难道说他为老百姓做了几件实事便可以成为贪污的理由?这二者之间有联系吗?再说,哪一件事不是这位官员职责范围内应该做的?难道官员修路、造桥是自掏腰包,然后,我们还要心怀感激之情?”……

在他的视域里,政府官员、明星、艺术家、工人、天真的孩子等等,都是平等的,都可以一视同仁地对待,所以,他以一名教师的身份跟温家宝总理通信。他说,我们不要把事情想得太复杂。社会中的名人并不是难以亲近。可见,平等、尊重,是现代公民素养的最重要元素。

彼此珍藏

一把剃须刀,每一次出差他都带在身边,因为那是他的学生送的。他珍藏的是学生送给他的那份师生情谊。他非常在乎学生给予的这份真情,无论出差多远,他都会给学生传来能表达自己近况的博文,不厌其烦地接学生打来的电话,从国外给学生带回巧克力礼物……一句话,他在乎孩子们,心里装着的全是学生。这让我联想起“做学生生命中的贵人”中的那位汤普逊女老师,她把塑料项链很神气地佩戴在手腕上,把那半瓶过期的香水喷洒在全身--因为那是她的学生泰迪送的圣诞礼物。而与李镇西老师、汤普逊老师的做法形成鲜明对比的情形是:每年的教师节过后,我都会发现垃圾桶扔满了一叠叠崭新的贺卡,那些写满孩子祝福、温情话语的教师节贺卡片非常可惜地被扔掉了。在物质高度发达的当下,或许我们某些班主任(老师)真正在意的是教师节是否有家长送了购物卡!

——只有老师的真心才能换来孩子的真心。这是他对爱的教育的诠释!

当李老师向我们展示那一件件泛着时光记忆的“文物”时,坐在台下的我真的很震撼、很感动。时隔20多年,“我”给付饶同学带去她学生时代撰写的班歌歌词;付饶也回赠“我”一些文物:当年“我”批阅的作文本、“我”写给她的生日贺卡一一呈现在面前;时隔30年,一版录音带被翻出来了,那清纯的声音在岁月时空中滋滋回响;时隔30年,那一本班级毕业册整齐地摆在同学们的眼前:《未来1》《未来2》《童年》《少年》《花季》《恰同学少年》……岁月无痕,彼此珍藏。那些抹不掉的声音;那些记忆的影子(那一帧帧发黄的黑白照片)一一在我们眼帘掠过……一届届的学生来了又去了,李老师为孩子们封存着一份完整的、弥足珍贵的青春印记。我一边看李老师的课件,一边对比自己:也做过十多年的班主任,把一批批的学生带大然后又送走,那些曾经的学生长大了,踏上社会了,我给孩子们的童年留下过什么,往日的同学哪里去寻找记忆的脚踪?除了时光之下,我没有给曾经的孩子们留下多少值得纪念的东西--那些零碎的物品随着工作地址的变动,不断的迁移、搬家,电脑升级等等因素已散失得差不多了。李老师说,爱,是一种依恋。依恋从何而来,我想:无非是凝聚着师生间美好记忆、美好情感的彼此珍藏吧!

留一块撒野的地方

“我做校长最大的功绩就是为孩子们留下了一块撒野的地方。一个学校应该有这么一块地方:这里杂草丛生,这里有花香、有大树,孩子可以在这块空地上尽情玩耍、打滚、摔跤……但是,现在的学校都是水泥覆盖了,孩子们没有释放天性的地方了。”

的确如此,玩乐本该是孩子的天性,但是,现在的独生子女群落所遭遇的现状却与天性背道而驰--我们的校园环境越来越优美,学生的举止越来越文明,安全保障越来越健全。但是,爱好户外活动的孩子越来越少了,天真活泼的个性越来越少了,童年的乐趣越来越少了……现代化的学校,寸土寸金的校园到哪里去找一块供孩子们撒野的地方啊!

捕捉每一次教育契机

李老师说,“教育者要敏感地捕捉素材,教育的素材。”于是,廖春磊母子与癌症抗争的感人故事,成都版的《一碗清汤荠麦面》便成了“爱与坚强” 的最好的德育资源;班上一个孩子偷了班费,经过认真调查,班费失而复得,事情本来已经处理了,但是,他说:真正的教育才刚刚开始,他相机而生,第一天一大早,他带领孩子晨练跑步,然后马上召开主题班会,并组织所有新老师现场学习、观摩;数学课上,一个调皮女孩跟老师顶架,班上到处传递小纸条,他抓住契机,找那个孩子个别谈心,晓之以理,促使转变。好多好多的事件都是令班主任头疼的坏事情,在李校长这里都能一一化解,变成最好的教育资源。

……

“什么时候:孩子能跟你说悄悄话,教育就成功了。”

“对后进生的态度,最能检验出老师之爱的真假。”

“让我们的教育更简单、更朴素、更纯净一些”

“教室文化宁可不完美,也要让学生的作品上墙。”

“让人们因为我的存在而感到幸福!”

……

他的一句话语似是信手拈来,但是这样朴素而蕴含哲理,这些话语一次次撞击着我的心扉,激发着于班级工作、于德育教育方面深深的思考。在夜深人静的时刻,我一次次地停下手指,凝望星空,沉吟思索,而内心却在不断感谢着学校提供的这次难得学习机会,感谢李老师提供的丰盈的思想馈赠……

2013.3.10

附读书笔记两则:

浅读李镇西——初读《爱心与教育》有感

老实说,我对李老师了解不是很多。尽管知道他老早就出了名,而且名头很大。最初的了解,是缘自他的一篇课堂实录。依稀记得课文内容有关苏霍姆林斯基给女儿的一封信,有关爱情教育的。教学中插入了歌曲《最浪漫的事》,仅从实录中就能读出课堂富有诗意,属于唯美的那种。

之后在“教学在线”中读过他发的一些帖子。从他的一些小文章中立刻读出许多的趣味来。他很喜欢引用前苏联马特洛索夫说过的一句话——让人们因我的存在而感到幸福!实际上这话也代表了他的人生观与价值观。

去年九月从帖上了解,他担任着武侯实验中学的校长,还兼任初中语文老师兼任副班主任。在我辈眼中,这样的工作量简直不可思议。因为我曾有过带小学两个班语文兼班主任兼德育干事的体验。总认为个人的精力与能力毕竟有限,一个人不可能三头六臂做很多的事情。虽然也听说过魏书生带高中两个班的课,还做校长、还当教育局长,在教学与行政之间腾挪辗转,游刃自如。但我认为魏书生成名成家之后更偏向于做行政仕途,对大众而言,他的成功不具备可比性。

我还了解到李老师追随朱永新教授,在这位大名鼎鼎副市长手下进修三年,完成了教育博士的学业。

今天寒假,一位做管理的朋友提出德育要抓爱心教育,深合我心。有契于此,有关“爱心教育”这方面我必须找一些书籍来补充自己。于是,很自然地从书柜中搜到了李老师的《爱心与教育》。这本书成书于10年前,现在拿到手是200910月第7次再版。书中内容以教学手记为主,师生书信较多。尽管书中师生间的故事已经久远。但丝毫掩盖不了故事的教育价值,掩盖不了书中思想启迪的锋芒。好朴实的记述,好鲜活的事例。好像与人聊家常,不急不徐、娓娓道来,亲切如晤其面。难怪这本书很早就能打动、感动千千万万的读者。我这是第一次完整地读李老师的书,尽管此本10多年前已完成。用时两天,浏览完毕。读那些师生间久远的故事,只感觉自己的心也在一点点萌动,之后渐渐融化……这些年行走在钢筋水泥的都市,这种融化感动是久违的阅读体验。读斯书,大有相见恨晚之意!

他能每天坚持用小煤炉为学生煮鸡蛋;他能一如既往地鼓励生活贫寒的宁玮,并与之通信八年之久;他可以领着学生步行数十里,把打算辍学的孩子劝返校园;他可以在深夜背着学生上医院……转化后进生,培养优等生,研究因心理障碍自杀的花季女生……每个孩子身上都倾聚着他真挚的爱,体现出他对教育事业的执着、无私。

这些故事很平凡,平凡得为人师者的我们也曾经历过。但是,绝对没有像他那样坚持不懈地去付出;他遇到的教育难题我也曾困惑过,但是,却没有像他那样认真思考,寻找突围的途径。然后将教育境界提升得那样无私与彻底。他是一个真正热爱学生、热爱教育事业,钻研育人之道,并以自己执著的精神践行着教育理想即素质教育的人。

当别人钦慕他这本十年披阅而成的书取得巨大成功时,他用这样的话表达自己的谦虚:我是教语文的,而且喜欢写作,我把我的爱心用文字记录下来,如此而已……

当有教师抱怨学生不爱自己时,他用这样的话表达自己的不同见解:并不是学生对我们缺乏爱,而是我们缺乏感受爱的心灵……

当学生毕业时,他用这样的赠言表达自己的感情:我能有你们这样聪明勤奋好问的学生是我一生的最大荣幸!我从心底真诚地认为:这一切都是应该的——我领了工资,要对得起这份报酬;因为享受过学生的笑声与泪水,我要对得起这份真情……有了这份对事业、对学生感恩的情怀,难怪他的爱心会如此浩荡、博大。难怪好多人把他比作中国的苏霍姆斯基。他本人正是把苏氏作为自己毕生的精神偶像不懈追求。他重视学生的自我教育,重视班级的民主管理。他的朴实、善良、平凡、勤奋,让我很自然地想起上世纪三十年代的陶行知(捧着一颗来,不带半根草去)。

当然,最能代表李老师教育思想水平、育人理念的是他接受查有梁先生考试给出的答案(“成都市骨干老师”的20道问答题)。这20道题覆盖面广,有关专业阅读、个人修身、教育艺术,等等,几乎无所不包。而他的回答在当时独树一帜,能那样令考官欣喜,足见其教育智慧之丰盈。

相比较而言,忝为人师,我从教已有20多年了。如果今天让我来答,最多能做出五六道而已。这20多年来,扪心自问:我为学生真心付出过多少?在教师专业化方面认真钻研了多少?其实大多数人都深知,教师不仅仅是糊口的饭碗、谋生的职业,而应该是毕生追求的事业。职业与事业之间的区别就譬如庸师与名师间隔着一道分水岭。

我也曾萌动过美丽的梦想:上边远地区支教;赚更多的钱之后到大学安静地进修三年;各方面条件具备的情况拥有一所实践自己教育理想的学校(就像《窗边的小豆豆》里的那位亲和、善良帮学生搭野营帐篷的校长一样)。

然而,“逝者如斯夫,不舍昼夜”,四十岁已过的我来日不多,所有的愿景尚未尝试实践,只是意识中一些虚幻的影子。于是,偶然清醒的时刻,只余下深深的叹息罢了……(于2010225

 

有多少个万同需要我们对待不同——再读李镇西老师的《爱心与教育》点滴摘抄

两年前就读过李镇西老师的《爱心与教育》,被那流淌在字里行间的真挚的爱心所深深感染。这次尖峰的学习,重拾经典,我把这本教育专著又比较细致地品读了一遍,再一次被李老师无处不在的教育情怀所深深感动……

这一遍,我越来越真切地感受到李老师是真正做教育的人,他就是中国的苏霍姆林斯基。那些天,我阅读的目光长久地停留在“我与万同的故事”这一章节上。

人们常说“爱自己的孩子是人,爱他人的孩子是神。”有经验的班主任都知道,班上转进一名品学兼优的好孩子,只不过是锦上添花而已;如果班里摊上一位惹事不断的麻烦大王那就足够班主任好好喝一壶的。或者说,对于聪明乖巧、懂事明理的好孩子任谁都会生出喜爱之心,但是,对于行为习惯严重偏差,看一眼就知道是一脑门子官司的这类孩子而言,不是所有的班主任都能爱得起的。因为这种爱的成本很高,这种爱实际上是一种考量,对班主任职业素质与爱心品质的真正考量!

万同就属于这类特殊学生:考试作弊、说谎、偷东西、长期流落散荡、到街上打架、不爱学习……应该说这是一个劣迹斑斑的家伙;父亲“乱搞”,六年前就离婚不管万同母子,万同妈妈没有什么经济来源,没有教育方法,自暴自弃,喜欢搓麻将……很明显这是一个问题多多的单亲家庭。但是,就是这样一个家庭,就是这样一个各方面都十分贫乏的家庭里生长的孩子---万同同学,硬是被李老师的热忱、智慧、爱心捂热、暖化、并走上健康成长的轨道上来。

李老师说,关于后进生的教育:他们通过自我控制而逐步减少犯错误的次数。李老师始终秉承苏氏的教育思想:“真正的教育是自我教育。

“有一样东西是任何教学大纲和教科书,任何教学方式都没有作出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”

“犯错——认错——改错——又犯错——又认错” 这是后进生普遍存在的循环。

后进生家庭方面的原因:胸无大志、工作懒散,趣味低级、生活平庸、言谈粗俗,热衷赌博、沉迷色情……

后进生转化注重点:1、注重感情倾斜;2、唤起向上信心;3、引导集体舆论……

——这是李老师就问题现象所作的针对性分析,是为转化万同同学所作的教育理念方面的准备,是有关后进生成因的深刻阐释与剖析。

李老师是这样想的,也是这样做的。转化后进生,从操作层面上讲,首先要借助班集体的力量。

他说,教师要善于巧妙地把自己对学生的表扬或批评转化为集体舆论的褒贬,让集体的每一个成员(不只是后进后)意识到:自己有了进步,是全班的光荣;自己犯了错误,是全班的耻辱。以此营造一种正气,一种温暖,那就是来自整个班集体的真诚关怀!

在李老师的引导下,“帮助万同小组”成立了。而且这个集体的每个人都有一个任务:今天回去以后,每一位同学都给万同写一封信,谈谈对他这次作弊的看法(诚实比100分更宝贵)。考试作文题《我为万同的进步而高兴》或《我为万同的退步而痛心》。

具体而言,每周有确定的帮助人,每周有“报喜单” 向这个困乏的家庭反馈。对万同个人而言,李老师推荐了两位老师来帮他:我给你两位老师:一位是你自己——每个人的上进心和意志都是最严厉的老师,另一位是你的同学——我打算给你安排一位“帮助人”,这位同学是爱护而且帮助你进步的人:条件:a、你最信任的人;b、他比你表现得好 ;c、他又坐在你身边。

以上举措,旨在借助集体舆论的监督,班集体的力量催发万同同学从思想上、精神上、灵魂上、行为习惯产生裂变,与过去的万同决裂。这一招实在好!跟魏书生老师一贯倡导的“发动群众斗群众”有异曲同工之妙!

XX不仅是你的儿子,也是我的学生,我有责任为他争取一个良好的教育环境——我是真心诚意为你好!

——这是李老师跟后进生家长的交流,站在家长的立场来分析问题、换位思考。言下之意:我们有责任帮他,不能让他放任自流,不能抛弃他!这是推心置腹的谈话,做老师诚恳到这个份上,当家长的怎么能拒绝呢?

XX是一个精神和感情上的双重孤独者!总是站在集体舆论的对立面,谁来满足万同作为“人”最起码的精神需要和感情企盼。

——这是为师者在后进生转化过程中心灵的叩问与自省!

听不懂课而必须坐在教室里,而且不许做其他事,这是多么痛苦的事啊!

——这是站在孩子的立场,真正理解学生、关心爱护学生。

遇到听不懂的时候,你可以读小说。或者你抄《烈火金刚》吧!抄的过程中,如果有不认识的字,你就写在一张小纸条上,拿来问我,好吗?

特殊要求:1、每次上课,老师提出基本要求,达到这些目标;你就算学懂了。2、每天的作业,老师们会单独给你出,你必须认真完成,不懂第二天问老师;单元测验和期末考试为你单独命题,只要你平时按老师要求尽全力去做,就定会取得很好成绩。让万同抄本节课所学的教材内容。

……

——降低要求,不贪大求快,一切从学生的实际出发来考虑问题,一切从孩子发展出发,这是真正的儿童立场!由易到难,让孩子完成一个从渐变到巨变的过程,不断培植后进生学习的自信心,然后逐步提高,帮助他成功“脱贫”。于是,万同的成绩由不及格到76分,到更高的分。最终转化为一个好学明理、懂得感恩、积攒起满满善良的好孩子。

读完“我与万同的故事”之后,我不免沉思了一小会。我想万同只是李老师教育生涯中的一个小小的个案。随着当下物质生活水平的提高,精神、道德的力量却在日渐式微。社会在发展,教育的各种新问题却层出不穷,今天或许明天,会有越来越多的“万同”呈现在我们班主任的面前。就我个人工作的现实经验判断,受困于各类环境、条件,或许,不是所有的“万同”我们都能爱得起,可以去不同的对待。也不是所有的“万同”都能春风化雨,转化成才,但是,李老师的爱心教育,基于爱心的种种教育举措却是我辈值得揣摩学习、乃至效仿的……



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