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教师工作委员会第七期简报

[日期:2011-04-15] 来源:  作者: [字体: ]

教师工作委员会简报

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201147

 

“‘教学领导力’高级研修班”学习培训专刊

 

【导语】2011327日至42日,我校吴炳金、郑权、孟永平、刘海美一行4人,到北京师范大学参加了“北京师范大学合作附校‘教学领导力’高级研修班”的学习培训。培训期间,4名学员珍惜时间,珍惜机会,不仅如饥似渴地学习,还在学习之余,与专家学者和与会代表广泛接触;在参观学校,与领导、老师和同学深入交流。在5天时间里,4名学员“兼收并蓄”,不仅学到了很多先进的理念和管理技巧,还“淘”回了大量音像、文字和电子资料。

47晚,教师工作委员会主任委员谢学政主持召开了座谈会,听取了4名参训学员的汇报。学员们畅所欲言,感慨收获良多,表示要在今后的工作中,用学到先进理念指导自己的教育教学实践,成就学校,同时也成就自己!

为更好地宣传这次培训的内容,我们专门编辑了这期简报以飨各位同仁。

 

   【它山玉】

          北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”实施方案

    良好习惯是健康人格的重要基石,是促进青少年能力发展的重要生长点,是实现个体可持续发展重要动力源泉,是学生通向成功的阶梯。多年来,我校教育教学工作一直致力于培养学生良好的道德习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的健身习惯(以下简称“四个良好习惯”),并于2000年制定“四个良好习惯细则”,作为学校的德育的重要内容,在实践中取得了一定成效。2003年又提出将“四个良好习惯”的培养作为学校的育人特色。为了进一步规范和完善“四个良好习惯细则”,有效落实“四个良好习惯”培养工作,凸显育人特色,我校2009年制定了《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”实施方案(试行)》,并在总结实践的基础上,重新进行修订,形成实施方案。

    一、指导思想

    以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)》为指导,以养成教育的有关理论为基础,根据我校学生特点,将习惯培养作为德育工作的载体,通过创造性地、持之以恒的开展教育实践活动,凸显学校培养学生良好习惯的育人特色。

    二、目标要求

 学校通过对学生进行“四个良好习惯”的精心培养,使我校学生的行为表现、综合素养明显高于同类学校的学生;使我校教师明确的培养学生良好习惯的责任意识、主动意识和较强的实践能力;使我校习惯养成教育的实践和研究达到领先水平。

三、基本原则

1、知行统一的原则

 在习惯培养过程中首先让学生知道什么是好习惯、养成好习惯的重要性,从而激发学生的主动性、积极性。在此基础上,更重视让学生进行实践活动,在实践中训练、体验、内化,使之形成良好的习惯。

2、渐进强化的原则

良好习惯的形成遵循由被动到主动再到自觉的规律。良好习惯的培养要循序渐进,要通过行为训练和强化来进行,经历提出目标、确立规范、树立榜样、强化训练、引导矫正、总结评估的过程。

3、尊重差异的原则

在培养良好习惯的过程中要考虑不同年龄和不同个体的差异,根据学生特点,有针对性的制定培养目标和选择适宜的培养方式,使每个学生得到发展。

4、课程和活动结合的原则

课程和教育活动是培养学生良好习惯的主渠道。良好习惯的培养不仅要通过各种教育活动具体实施,更要渗透到课堂教学活动中。学科教学应在课程实施的各个环节中关注“四个良好习惯”的培养,使每个教师要成为学生良好习惯的指导者。

四、具体内容(见附表)

五、步骤措施

1、学校要健全良好习惯的培养体系;制定“北京市三帆中学教师培养学生良好习惯工作职责”形成课本教程和评测工具;建立家长学校;完善测评反馈、评选、奖励等制度。

2、学生处要把习惯培养列入每学期工作计划,落实家长学校的讲座课程;组织学生学习《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”实施方案》;协助年级组策划和组织主题教育活动;通过值周评比加强日常管理,纠正学生的不良习惯;每学年组织好测评、反馈工作;每学年进行一次良好习惯示范班、良好习惯标兵的评选,大力表彰先进。

3、年级组要依据学生处习惯培养的计划和要求,结合各年级组特点,提出相应的策略并开展有效的教育活动;指导班主任在班集体建设中培养学生的良好习惯;通过巡检规范学生的行为;每学期期末以年级组为单位进行一次学生自主培养良好习惯交流活动,树立榜样。

4、班主任要落实学校、年级组的要求并具体实施相关的教育活动。每学期前两周组织学生学习《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯实施方案”》,组织学生选择个人习惯培养目标,制定学生自主培养良好习惯计划;在日常教育管理中强化行为训练;每学期的期中、期末组织两次总结、交流、评价活动,填写《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”记录手册》。

班主任要根据班级学生特点和班集体建设的需要,在实施《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯实施方案”》的过程中,采取灵活多样的方式方法,创造性地开展班级特色的习惯教育活动。

5、任课教师要积极履行“北京市三帆中学教师培养学生良好习惯工作职责”;通过教学各环节侧重对学生学习习惯的培养;依据学科特点,挖掘有助于培养学生良好习惯的教学内容,通过课堂教学主渠道渗透学生习惯养成教育;积极参与对学生的课堂行为习惯的评价。

6、学生依据学校的要求,在教师的指导下,充分发挥主体作用,养成良好习惯。

学习《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯实施方案”》的内容要求,确定每个学期的习惯养成目标(1-2个),并在家庭和班级公布,签署承诺书;制定具体的养成良好习惯的计划和措施。聘请督导员;日常践行,自觉磨练,坚持记录《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”记录手册》;期中中、期末分两次对养成良好习惯的过程进行总结,根据自评、同学评、教师评、家长评的意见和建议主动调整习惯养成计划,矫正不良行为习惯。

 

附表            四、具体内容

 

一级

目标

二级

目标

 三级目标:         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

升降国旗要肃立、脱帽、行礼,升旗仪式上唱响国歌

穿着校服,保持整洁,少先队员佩戴红领巾

使用礼貌用语,双手接递物品,未经允许不动他人物品

楼道里轻声、慢步、右行

尊敬老师,见师长停步、让路、问好,进办公室要敲门问好

接受老师的批评教育要诚恳,有不同意见可以老师交流,不顶撞

孝敬父母,外出及回家后和家长打招呼

对父母等长辈的意见要有礼貌的提出,讲道理、不任性

尊重各行业劳动者,爱惜劳动成果

对自己的言行负责,知错就改,不推卸责任

在家中,自己的事情自己做,不依赖父母,承担至少一项力所能及的家务

在学校,作为集团的成员,明确自己的分工或岗位,认真履行责任

不给他人和集体添麻烦

在公众场所主动排队,不大声喧哗

节约能源和资源,爱护环境

真诚待人,诚实做事,言行一致,知错就改

不抄袭、不作弊、不欺瞒

谨慎许诺,答应别人的事情要做到,不能做到要及时告知并说明原因

赴约不迟到、要守时

及时回复他人邮件,短信等

借他人钱物要及时归还,未经允许不得转借

 

 

 

 

 

 

 

 

上课和集会不迟到、不早退、不旷课、有事情要请假

尊重他人,老师讲课和同学发言时认真倾听,不议论、不插话

质疑、问答举手示意,经老师允许再发言

不说、不做与课堂无关的事

实验课上严格按照操作规程和教师的要求合理使用实验器材,完成实验

参加集体活动时要有序、听从指挥、文明礼让

爱护借用的器材和图书并及时归还,损坏公物要赔偿

遵守交通法规等各项法律法规

 

 

关爱他人,积极参与公益活动,帮助有困难的人

善待他人,有同情心,设身处地为他人着想

不歧视、不嘲讽、不捉弄同学,不起侮辱性绰号,不欺侮同学

积极的看待遇到的事情,不斤斤计较个人得失

与同学发生矛盾时先从自身找原因,谅解别人的过失

主动与他人沟通表达自己的想法和见解,耐心倾听别人的意见

树立合作意识,在合作中分工明确,各负其责,共享成果

与他人意见不一致时,积极友善沟通,协商解决

 

 

预备铃向后,坐好,保持安静,摆放好学习用具

遵守课堂纪律,课上专心听讲,认真做好笔记,不做和课堂无关的事情

除讨论外,遵循一人说话原则

按时独立完成作业,认真检查,及时上交,不抄袭别人作业

作业书写要清晰,格式要规范

 

 

主动预习,解决生字词,提出问题,提高课堂的听课效率

按照学科单元或专题及时整理笔记,归纳总结

及时纠正作业、练习、考试中出现的错误,分析错误原因,建立反思备忘录

不盲从,敢于提出问题,敢于质疑,敢于发表自己的见解

针对学习中出现的问题和困难,虚心好问,结积极寻求解决的办法

 

 

 

 

合理安排时间,善于支配自己的零散时间

制定科学的学习计划,并认真执行

能熟练使用工具书

学习时要专时专用,专注于当前的学习任务

提倡同学之间的合作与交流,分享学习成果

摸索适合自己的学习方法,形成有效学习的策略

广泛

学习

坚持阅读,制定阅读计划,勤做读书笔记

善于利用图书馆和网络资源获取信息,提高信息的处理能力

关注社会,自然和生活、勇于尝试、在实践中学习

 

 

作息有规律,能合理安排课余闲暇时间

通过料理个人生活,收拾自己的房间,自己的衣物用品收房整齐

保持个人卫生,勤洗手、勤洗澡、勤洗衣

学会做饭、洗衣等基本功能

合理消费不乱花钱

上网有节制,避免沉迷于网络

了解公告场所的应急疏散路线和紧急避难场所,掌握紧急情况下的逃生技能

善于控制和调节情绪,长与别人交流,特别是情绪低落时更要主动倾诉

有困难不退缩,能主动寻求家长、老师的帮助

自重自爱,远离吸烟、酗酒等各种恶习

慎重交友,乐交益友,不交损友

健康饮食,合理搭配,不挑食,不偏食,不暴饮暴食,不吃街边摊贩售卖的食品

教室和居室要经常开窗通风

 

珍爱生命,悦纳自我

学会感恩,与人和谐相处,把关爱和热情传递他人

培养至少一项有益于身心的兴趣爱好

追求绿色生活方式,勤俭节约

将阅读作为生活习惯

性情开朗,崇尚新事物,热爱大自然

正确对待挫折或逆境,勇于克服困难,做生活的强者

生活有目标,有理想、有追求,乐观向上

经常做或者每天做一件让自己开心、有益于他人的事情

参加一个志愿者小组或社团活动,充实生活的内容

坚持上好体育课,体育活动课、课间操、眼保健操

积极参与课外的各种体育活动与竞赛

克服锻炼中遇到的困难,不懒惰,不逃避;坚持每天运动时间不少于1小时

坚持户外活动,常到大自然中去

科学

锻炼

制定并实施个人课外锻炼计划,能有意识的进行自我评价与监控

掌握科学的锻炼方法,饭后半小时内不做剧烈运动,运动前做好准备活动

了解体育活动安全方面的县官知识,不盲目参与危险项目

身心

健康

 

通过锻炼,达到国家学生体质健康标准

理解体育锻炼在学习、生活中的重要意义,树立良好的健康意识

选择适合自己的运动项目,作为兴趣爱好,提高终身体育锻炼的能力

 

 

 

【培训感言】

吴炳金(初中部):参加北师大合作附校教学干部培训班学习汇报

本人于三月二十七日至四月二日参加了北师大合作附校教学干部培训,活动中共听了六场专家讲座,在三帆中学进教室听了五节老师上课,观摩了三帆中学初二兴趣类选修课,参加了一次座谈交流活动,还参观了北师大二附中,此次活动从实际出发,开展的很实在,通过学习本人主要加深了以下几个方面的认识:

一是提高了对深化课程建设的认识。三帆中学李永康校长“满足学生成长需要,为学生将来作好准备”的报告、朱建军校长“进一步深化课程建设,满足学生未来发展需要”的报告、李燕玲主任关于研究性学习的介绍、以及三帆中学初二兴趣类选修课的观摩共同说明了课程建设的重要,他们认为课程是学校教学工作的蓝图和依据,决定着学生素质发展的方向,是一所学校办学水平的重要标志。三帆中学也有一套完整的课程方案,他们建立了以基础型课程、丰富型课程、发展型课程、专长型课程为核心的课程体系,基础型课程主要是学科课程、综合实践活动等必修课程,丰富型课程主要是兴趣类选修和学校特色活动,发展型课程主要是专题研究和进一步开展的高水平的研究性学习课程,专长型课程为在学科、科技和文体方面有特长的学生开设的课程。三帆中学通过深化学校课程建设推进了学校发展,值得我们学习,特别是在丰富、发展、专长型课程方面,我们学校虽然也做了一些工作,但是缺乏系统性和持续性。

二是提高了推动教师专业化发展的认识。李永康校长在介绍学校未来发展思路时告诉我们要把推动教师专业化发展作为学校工作重点,他们认为教师的职业是最容易老化的职业,面对当代多元化发展的学生不提升教师专业素养很难适应学生发展的需要,三帆中学的实践也证明了这一点,无论是丰富多彩的兴趣选修课还是发展型研究学习课程以及专长发展课程都对教师提出了更高的要求,三帆中学在开展研究性学习的过程中也对老师进行了大量的培训活动,并对教师提出了明确的要求。三帆中学还注重加强对青年教师的培养并有一系列的措施和制度,如岗前培训、拜师出师制度、专家组听课评课制度、校内外各种培训、让青年老师在锻炼中成长等结合我校实际都可取长补短。

三是提高了对加强有效教学研究和实践的认识。三帆中学把有效教学作为一种策略使用主要考虑了三个方面,首先是关注学生需求,弄清学生在情感、认知、升学方面的需求,从而设法调动学生让学生自己想学;其次是提倡教学的适应性,课堂教学对教学策略、方法、组织形式等不要求千篇一律,提倡适应教学目标,适应不同学生,教学模式还提倡适应教师自身特点;再次就是建立有效的教学反馈机制。通过进教室听课我们也有这些方面的感受,没有固定的教学模式,课堂教学不搞花架子,课堂和谐有序,学生学习状态良好能积极参与课堂活动,个人觉得这些都值得我们学习和借鉴。

四是提高了对培养学生良好习惯的认识。良好的习惯是健康人格的重要基石,是促进青少年能力发展的重要生长点,是实现个体可持续发展的重要动力源泉,是学生通向成功的阶梯。三帆中学将“四个良好习惯”的培养作为学校的育人特色,制定了完整的实施方案,目标要求、基本原则、具体内容步骤措施非常详实,具有指导性和可操作性。在这方面我们学校也做了大量的工作,但三帆中学持之以恒地创造性地开展此项工作还是值得我们学习的。

五是提高了对教学领导力的认识。教育部小学校长培训中心诸宏启教授为培训班作了“教学领导力”提升的专题报告,他主要从为什么、是什么、为了什么三个方面对教学领导力提升做了精辟的论述,并提出了一所好学校就是要让学生乐学、会学、学好;让教师乐教、会教、教好;让管理人员乐管、会管、管好的观点,让我们受到很在启发。

总之,通过此次培训,本人在教育思想、教育理念、教学管理等方面都得到了很大的提升,由于本人能力有限可能对学习内容的理解和认识还不够全面和深刻,但会在工作实践中不断努力加深理解。

 

郑权(小学部):千里走名校,一场心灵的洗礼

 ——北师大合作附校“教学领导力提升”高级研修班学习感悟

327,迎着和煦的春风,我有幸参加了北京师范大学基础教育对外合作办学部组织的北师大合作附校“教学领导力提升”的高级研修班。一周的培训安排得满满的,我们参观了北师大二附中、三帆中学和北师大实验小学三所学校,听取了教育部小学校长培训中心主任褚宏启教授关于“校长教学领导力提升”的报告、三帆中学李永康校长关于“如何提高课堂教学的有效性”的报告和北师大实验小学陈延军主任“科研兴校”的工作报告,我们还深入课堂,听了科学、美术、数学、语文、英语等常态课,参加了语文、数学、英语的教学研讨活动。短短的一周,对我们而言是一次观念的变革,一场心灵的洗礼。

名校的校园文化——厚重而和谐

光从外表来看,你根本感觉不到三所学校的优秀,可以说是楼不高,地不大,每所学校占地面积都只有20亩左右。可只要深入内部,你就能感觉到学校厚重的文化气息,和谐的校园氛围。每一块宣传板,每一块墙壁都在承载着教育的使命,而且这些文化和资料都是历史的沉淀,不是为了宣传而宣传,为了教育而教育。如北师大二附中的走廊、大厅就是一个展览厅,记录着学校近60年来的发展足迹。实验小学的走廊都是一块块展板,记录着孩子们的点点进步。学生们每天就成长在这浓浓的文化氛围之中,人与环境自然和谐、融为一体。

名校长的教育理念——超前而务实

在三帆中学,李校长给我们做了“如何提高课堂教学的有效性”的报告,李校长超前的教育理念和巧妙的管理策略给了我很大的启示。李校长认为,作为一所名校,必须形成鲜明的育人特色,特色是一所学校稳定、成熟的标志。对于特色,他认为不是喊在口上、挂在墙上、写在纸上的,而是应该从学生身上体现出来,让每一个学生受益的。这一点改变了我多年来对于学校特色的视角和定位。很多时候我们在学校特色定位时都是从学校的角度出发,而不是从学生成长的需要来考虑的,以至于特色偏离实际而最终无法形成。

对于学校的发展,李校长提出了必须作好长远规划的建议,在科学规划的基础上,在实施的策略上还必须多动脑筋,用最好的办法达到最佳的效果。三帆学校把“培养学生四个良好习惯”作为学校的特色,四个习惯中有一项就是“文明礼仪”,为了落实学生见面问好的文明礼仪,学校发明了学生名片,学生每见到一位老师,在问好的同时,就送出一张自己的名片,老师再把收集到的名片签名后送学生处统计,比比谁送出的名片多。学生名片送多了,礼仪习惯也就自然形成了。难怪我们走在三帆的校园里,看到的每一个学生都是彬彬有礼。学生送出的是有形的名片,收获的是无形的文明气息。

李校长对于课程建设也是相当重视,他认为课程建设是衡量一所学校办学水平最重要的标志,课程建设也决定着学生素质发展的方向。尽管学校面临着很重的升学压力,但抱着对学生终身发展负责的态度,仍然拿出正课、拿出资金来开发校本课程。在三帆学校,学生课题研究开展得轰轰烈烈。通过多元课程的开设,学生学习的兴趣浓了,动手操作的能力强了,参赛获奖的多了,教学质量也保证了。因此,更新教育理念,大胆改革,是提升办学水平的必由走路。

名师的职业境界——激情与梦想

在北师大实验小学,我有幸听到了特级教师陈延军老师关于科研兴校的报告。老师首先感染我的是那种对于教育的痴情与激情,尽管已年近50,但在他的身上仍然散发着一种激情与活力,从他一走进会议室,你就能感受到那种热情,等他一开口,你就更能感觉到他的魅力所在!从上午9点到12点,近三个小时的报告交流,更让我感觉到老师工作的勤奋、思想的高尚和能力的卓越。他作为一个全国知名的特级教师,一直坚守在教学一线。他说:“作为教师,无论你多忙,都不要离开你的课堂,不要离开属于你自己的主阵地,离开了,你就没有发言权了。”他是这么说的,也是这么做的。他还说,他就是科研的化身。我们选择了教师,就是选择了高尚,选择了崇高,因为我们是播撒种子的人,我们不能懈怠,我们必须有所追求,必要以科研的态度来对待我们的工作,在科研中体验幸福,做科研型的教师,你就能赢得人生的大幸福!报告中,老师对学校科研提出了许多切实可行的方法和策略,给我思想上很大的启发。

李校长和陈老师还谈到,教师是一个最容易老化的职业,每一个老师都必须加强学习,提高专业素养。不同层次、不同年龄的教师,学习的侧重点应该不同,但学习的态度应该是相同的。“学历”不代表一切,“学力”才代表未来。

名家的专业引领---方向与行动

在培训的最后一天,北京师范大学附校合作办学部请来了教育部小学校长培训中心主任褚宏启教授为我们讲座,教授就“校长教学领导力提升”的专题从“为什么?是什么?为了什么?”三个维度进行了细致解读,让我深刻地认识到,提升校长的教学领导力,不仅是国际教育改革发展的共同要求,也是中国教育新历史阶段的客观要求,更是校长综合素质的集中体现。教授还就“校长要不要上课?”“新时期下好学生、好教师、好学校的评价标准”等当前很现实又很困惑的问题,进行了深入的分析和探讨,解开了校长们心中的疑惑,使校长们明确了工作的职责与重心,豁然开朗。

非常感谢北京师范大学基础教育对外合作办学部给我们提供了一次很好的学习机会,在学有所获的同时,也认识了很多的专家,结交了很多京师附校的朋友。希望合作办学部在以后能为我们提供更多的在一起学习研讨、交流碰撞的机会,让我们更加激情满怀、从容自信地在教育之旅上行进!

 

刘海美(小学部):外出学习    开阔眼界    感悟精彩

——参加北京师大合作附校“教学领导力”高级研修班有感

    在这春暖花开、春意融融的季节,我有幸被派往北京参加“北京师范大学合作附校‘教学领导力’高级研修班”的学习培训,能够拥有这样难得的学习机会,让我受宠若惊,所以我感到特别开心,也非常珍惜本次学习机会!

    在出发前,谢校长和戴主任组织我们召开了一次会议,让我们明确了本次学习的任务,代表学校参加学习培训,不仅要让自己在学习中得到提升,更重要的是带着为学校日后的发展去参加本次学习。谢校长和戴主任还提醒我们带好出行的衣物,叮嘱我们出门在外要注意安全等。就这样,我们承担着领导的信任,关怀和期望来到了北京。

    第一天由三帆中学校长李永康为研修班学员带来了一场题为“满足学生成长的需要,为学生将来做好准备”的讲座,重点介绍了学校多元化的课程体系,鲜明的育人特色和教师专业化发展的情况。随后,所有学员马不停蹄地参观了北京师范大学第二附属中学,感受着那精美别致、书香浓郁的校园文化。下午,我们又来到北师大实验小学听取了主管德育的王莹校长的报告。从两位校长的介绍中,我们了解到了两所学校的大致发展情况及各具鲜明的办学、育人特色,其中有许多共性的地方值得我们学习和借鉴!在接下来的几天中,“教学领导力提升”高级研修班在实践层面,安排了小学语文、数学、兴趣类选修课等课程观摩、教学研究座谈等丰富多彩的实践活动;理念引领方面,合作办学部特意邀请了北京师范大学教授、博士生导师褚宏启老师讲授“教学领导力提升”,北京师范大学实验小学特级教师陈延军座谈科研工作等。历经5天的精神洗礼,我感觉自己收益颇丰,不枉此行。下面简单的谈谈自己的一些学习感受和体会:

★科学规划,有效促进学校发展。

     三帆中学的李永康校长在报告中提出了:一所学校的发展,并不只是建几幢楼,买几台电脑,请几个外教而已。应该从策划规划几点考虑:首先在当前的背景下,我们面临哪些机遇和挑战?其次明确学校发展应采取的策略和途径。三帆中学就是在继承的基础上走内涵式发展道路,注重内部的发展,激发活力,增长实力。最后提出管理层要明白未来几年中学校发展主要的目标和任务。科学发展观告诉我们,一所学校发展的核心内容就是以人为本。三帆中学的目标和任务就围绕一句话“满足学生成长的需要,为学生将来做好准备”开展工作,也就是关注学生的成长,根据不同的素质与条件,为他们的发展提供途径和搭建平台。因而,要想学校全面、协调、可持续的发展,其第一要务便是发展它的人文教育的内涵,在发展内涵的过程中,培养和促进师生共同的发展。因此,只要科学规划、拟定合理的方案能够有效促进学校发展。

★营造浓郁的校园文化,能提高学校品味。

    任何一所学校应该把校园文化建设当作一项基础工程来抓,树立文化立校的意,在承和发扬学传统文化的基上,不加强校文化建校物文化,完善校制度文化,丰富校精神文化,形成特色明、涵丰富、品位高雅的理想的校文化。参观完北师大附二中,感觉该校对校园的设施、植物、植被以及人文景观进行了规划设计,大到主体建筑,小到花园小品,走廊文化,精心斟酌,使其科学合理;全力打造香校、文明校、和发扬学传统,展现学校的“文化”底。所以,学校的文化精神,无疑是一种耳濡目染的教育,她能起到春风化雨、润物无声的育人效果。

★注重教师培养,促进学校优质化发展

    教师队伍建设,是一所学校的工作重心之一。三帆中学、实验小学、附二中虽然在师资方面都有着得天独厚的条件,大部分老师都是毕业于北京师范大学,但这些学校还是非常重视后期教师的成长和培养,做好教师发展机制建设,合力分配教师岗位,特别认真规划年轻教师的培养,他们力争做到有指导、有方法、有措施,为学校打造一批业务精、技术好、素养高的优秀教师学校经常为年轻教师搭建加学习、锻炼、展示的平台,通过互动成长“1+1模式即骨干教师上示范课,指导青年教师上一届展示课,写一篇高水平的论文;他们还经常请来专家来校指导,因此,专家引路也起到了很大的作用,更加促进教师的发展;他们,还把老师出去学习培训,还将其推向国际化。另外,造全,提升人才伍科水平。而注重教师培养,肯定教师对教研工作的投入与热情,赏识激励教师,给教师给成功的感受,更能促进教师专业化成长。

★关注学生的成长需要,是学校工作的重心。

社会的发展呼唤大家都能关注生命、唤醒人的生命意识、更新人的生存方式,使生命个体能勇敢地面对生活、自我发展、自我更新。中小学生处于生命成长的重要阶段,唤醒、满足、提升他们的生命成长需求,引领他们主动健康发展,能为其终生发展奠定扎实的基础。

学校教育要研究如何从分析学生发展状态和成长需要入手,整体规划、制定班级工作计划、小干部轮换、岗位建设、文化建设、主题班会、教室文化建设、学生群体等。三帆中学、北师大二附中、实验小学要求教师还在日常的教育教学中关注每一个学生的发展状态和成长需要,以全面、综合、动态的方式对学生进行关心、指导,唤醒孩子的生命意识,促进每一个学生主动、健康地成长;还通过开展热烈而温馨的研究活动,引导学生意识到探究性学习是主动学习的需要,在此基础上,还要进一步研究每一年段青少年儿童的成长需要,形成清晰、具体的教育系列。

★教学力是学校的生命力。

     我们在实验小学一共听了8节课:一节科学课,一节语文课,一节美术课,三节数学课,两节英语课,还参加了他们三次评课。这些课各有各的特色,给在场的学员留下深刻印象:

    1、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。执教《野草》的丁老师是一位毕业两年的研究生,文学功底很深,有着自己独特的教学风格,课堂上非常注重指导学生阅读,以阅读促理解,学法渗透很到位,真正做到语文教学分析与文章内容的分析说再见,而是紧扣课文中的关键词句、恰当好处地结合背景资料引导学生对文章的理解有一个提升。

    2、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现,也是发展学生创新意识和创新能力的要求。在美术课中,教师对发展学生个性给予了充分重视。一是创造民主和谐宽松的环境,让学生在不受约束的情况下自由发展,学生可以按自己的思路去思考,然后按自己的思考充分发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间,给学生更多的个性发展的机会。看着孩子们充满童趣的作品,心中的温暖之意油然而生,非常佩服孩子们想象能力和动手能力,孩子眼里的世界真精彩,童年真好!

    3、教师具有“资源生成”意识,能够结合教材和课堂挖掘教育资源。把学生从教材引向生活,从广阔的社会生活中开发课程资源,拓宽了学生视野,丰富了学习内容。幽默风趣的刘媛老师从学习内容《数图形》延伸到现实生活中,使学生明白数图形的方法。

    4、注重“情感态度和价值观”的熏陶。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现,在教学中渗透思想品质教育价值观教育。如丁昕老师在教学中以教材为依托,钻进文本,又跳出文本,回到生活中,让学生联系野草顽强不屈、积极向上、不达目的不止的精神引向对做人的思考。

最后,借此机会感谢学校领导对我的培养,感谢北师大给各合作附校提供了这种学习交流的机会,衷心希望我们北师大株洲附校在理事会校委会的领导下,在北师大优质教育资源的引领和支持下,在全体教职工的共同努力下,不断发展壮大,成为中南一流、全国知名的中华名校!

 

孟永平(初中部):整合学校各种教育行为,形成有效的教育合力

首先感谢学校领导信任,让我有机会参加“北京师范大学合作附校‘提升教学领导力’学习培训,一周的学习培训,可以说是收获颇丰,满载而归。相信通过此次培训让我对于自身的业务水平有一个很大的提高,对于本人目前从事的工作会是一个极大的帮助,对于我们正要做的“双Q课题”也是一种思路的引领。

其次,北京师范大学基础教育对外合作办学部组织的本次学习培训是一次卓有成效的学习培训,一次独具特色的培训,它集专家学者的讲座、名校长的经验推介、名校的实地学习考察于一体,让参加此次培训学习的“学生们”享受了一次学习“大餐”。

再次,此次北京学习之旅让我收获了很多。特别是在北京师范大学二附中的初中部——北京市三帆中学的学习、培训和实地考察参观后,更是感觉他们能够整合学校各种教育行为,形成有效的教育合力,在这股强有力的合力支撑下既科学的提升了学校的教育教学质量,又打造了学校的办学特色。

第一,科学规划学校课程体系。北京市三帆中学明确把学习课程体系的目标定位为“建立多元化的课程体系,促进学生全面而有个性的发展;” 并经过多年的摸索,建立起了适合自己学校发展,能满足学生需要的多元化课程体系,包括“基础型课程、丰富型课程、发展型课程、专长型课程”。“其中基础型课程以夯实学生共同发展的基础,促进学生基本素质的形成和发展为目标;丰富型课程以开阔学生的视野,拓宽学生的知识领域,满足学生的兴趣爱好为目标的课程;发展型课程以专题研究等方式进行,以满足学生进一步发展、提高学生的自主合作探究精神;专长型课程以发展学生专长,参加高水平竞赛,为高一级学校和专业团体培养和输送优秀特长生为目标的课程。”正是他们的这种科学化的丰富课程体系让学生在学校能够快乐的生活,有效的学习,并且能够对学生的终身发展起到很大的帮助,鉴于这点,他们的各项学校教育教学行为就通过他们课程的整合初步形成了一股教育合力。同时多元化的学校课程体系也成为了他们独具风格的学校特色。这也体现了“一个学校的课程体系特色就是这个学校的最大特色!”

    第二、遵循孩子成长的规律,实施高效务实的序列化德育。学校能够科学统筹,整体规划,在遵循了孩子的生理和心理发展的规律的基础上出台了学校的“培养学生‘四个良好习惯’详尽的实施方案”,通过三年的培养,力争让学生养成的“良好的道德习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的健身习惯”,而且这个“四个良好的习惯”的培养贯穿于学校的课程体系、贯穿于学校的各项活动之中,贯穿于教师的各项工作,如研究型课程里的学校有关于学生学法指导的系列讲座可以对学生的“良好的学习习惯”起到一个引领作用,阳光体育活动作为学生“良好的健身习惯”的主要实施途径是很有成效的等等。同时围绕这个德育主题,确定了初中三年每个年级特色的主题,初一:迈好中学第一步,初二,迈好青春第一步,初三,迈好升学第一步;每个学年段都围绕各自的序列主题开展丰富多彩的活动来让学生亲身体会他们自己的成长。

    第三、校本教材的开发做足文章,既是配合多元化的课程体系,又是展示学校办学成果的一种方式。他们的校本教材精而不烂,都是学校教育教学的需要,并且非常适合本校的教育教学,如《研究性学习》、《研究性学习学生指导手册》《研究性学习优秀结题报告集》《阳光校园》、《语文习字》《语文课外读书笔记》等。

    第四、校园文化建设特别是硬件的配套走精品化道路,让学校的校园文化建设的投入能够经过岁月的打磨积淀为学校发展的历史而不是垃圾。他们学校虽小,但是给人整体印象是和谐、精致、温馨。

    第五、学校对于文化课和非文化课同等看待,同等要求,让学校文化课和非文化课能够形成互补、互助的关系。不会因为要抓教学质量就可以停掉非文化学科课来做文化教学,也不会因为是音体美劳信息这样的非文化学科的课就不严格要求学生的上课规范,正因为他们能够正确的处理了文化课和非文化课的关系是相辅相成,所以他们的非文化学科的课没有给文化学科的课造成负面影响,如因为某一个体育、音乐或者美术老师上课很随意,而导致学生上语数外这样的课也很随意的现象。

    第六、对于学生、老师、班级、年级工作的评价能及时反馈到相应的人或者部门。如果他们的大课间跑操班级评价,学生会干部从学生入场开始到跑操结束时马上综合班级学生的纪律、成效、出勤等做出评价并亮牌给全班学生看,让学生能够及时的知晓自己的优缺点并及时发扬和改正。

    还有很多的感想,因为本人笔头功夫的愚笨,无法用文字把他表达出来,他们正是在他们学校的发展过程中能够整合学校各种教育行为,形成有效的教育合力,才使得学校能成为中华名校,当然,在接下来的工作中我会不断的去运用自己所感悟到的这些东西,创造性的做好自己的本职工作,最后,再次感谢学校领导给予本人的信任和培养,我会尽最大力让自己在自己的工作中发挥自己的光和热!

                                                教师工作委员会                                                 

                                      2011年4月7

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