背景:
阅读新闻

[推荐]全人教育资料简编

[日期:2011-02-24] 来源:教师委科研科  作者: [字体: ]

全人教育资料简编

“全人教育”是二十世纪20年代日本著名教育家小原国芳针对当时日本教育中存在的智育第一,轻视德育、劳动教育等弊端而提出的概念,主要指“完美的人”的教育,是人的多方面和谐发展的教育。北京师范大学教授、博士生导师郑日昌指出,“素质教育的真谛是全人教育。教育的根本任务是培养能独立生存的个体,造就体魄俱健、身心俱健的一代新人。”“全人教育”的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的,同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序,这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。

19世纪初,德国教育家洪堡提出了造就“完全的人”的教育目标。全人教育思潮传遍世界各地,形成了一场世界性的全人教育改革运动,北美、澳洲、欧洲、亚洲,全人教育的思想对各级各类教育产生了重要影响。

韩国: 20世纪80年代的教育改革中,明确提出了全人教育的目标——面向21世纪进行全人教育,青少年学生要主动适应社会需要,做21世纪国家的主人。

日本,全人教育成了明治维新时期的教育改革之后对日本影响最大的一场新教育运动,对日本民族素质的整体提高起到了重要作用。

在我国台湾、香港,全人教育的思想对基础教育和高等教育都产生了深刻的影响。

蔡元培先生指出,“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任”。

罗杰斯则明确主张教育要培养“完整的人”(the whole man)——“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融会一体”的人。

日本教育家小原国芳认为:“全人教育”由六个方面组成,即“真、善、美、圣、富”

——“学问的理想在于真,道德的理想在于善,艺术的理想在于美,宗教的理想在于圣,身体的理想在于健,生活的理想在于富”。

新东方欧亚部通过开设此课程的目的指在通过以下八个环节的趣味课程,培养学生独立思考、解决实际问题、具社会责任感、价值观念和道德操守的完整、健康的人。

因此,全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的,同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序,这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说,也就是要让学习者不仅学习到各种知识,还要接受道德与正确的生命价值观念,并且启发他们学以致用,帮助具备相关知识以因应现实社会的种种考验,更重要的是拥有追求「真、善、美」的人生目标,在这样的基础上,将来他们就会懂得如何走正确的路,做正确的事,如何面对生活中的危机并转成正面的机会,成为一个堂堂正正的人,愿意服务大众、贡献社会。全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的,同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序,这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说,也就是要让学习者不仅学习到各种知识,还要接受道德与正确的生命价值观念,并且启发他们学以致用,帮助具备相关知识以因应现实社会的种种考验,更重要的是拥有追求「真、善、美」的人生目标,在这样的基础上,将来他们就会懂得如何走正确的路,做正确的事,如何面对生活中的危机并转成正面的机会,成为一个堂堂正正的人,愿意服务大众、贡献社会。

 

 

收藏 推荐 打印 | 录入: | 阅读:
相关新闻      
热门评论