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●推荐学习材料新视角— 请放弃教育的GDP!

[日期:2010-03-22] 来源:  作者: [字体: ]

—余年初

2010年,注定是中国新教育的开元之年!客观评论,《2020年国家中长期教育改革与发展纲要征求意见稿》(以下简称纲要)的出台显然是迟到的觉醒,但这迟到的觉醒却有划时代的意义。因为,教育是一个关乎个人前途和民族命运的事业。因为,我们的教育实在又是一个极不争气的行业。

曾经一度,这个神圣的行业集体无意识地对教育“GDP(“升学率”和“分数”)顶礼膜拜,使得教育异化为偏离教育本源的发展,成绩而非成长决定一切;偏离教育公正的发展,精英而非大众的培养决定一切;偏离人才成长规律的发展,升学而非成才决定一切。

幸好,《纲要》来了。

《纲要》提出:“坚持以人为本,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。坚持能力为重,强化能力培养。优化知识结构,促进学生主动适应社会。创新德育形式,加强理想信念教育,加强公民意识教育。树立多样化人才观念,推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,发展每一个学生的优势潜能,探索发现和培养创新人才的途径。”等等,等等,《纲要》的一些观点即使有些耳熟能详,但却用重量级的形式再一次道出了教育的本质。

反观我们的教育现实又是什么样的局面呢?无需赘言,纲要提出的,正是我们缺失的;纲要要求的,正是我们不足的;纲要强调的,也许正是我们不够的。

作为身处一线的教育工作者,我们或许有很多的无奈。我们必须向应试让步,不惜摧残学生的身心;我们必须向功利妥协,不惜玷污教育的使命。但是,无奈不能成为不为的借口,无奈更不能成为堕落的理由。让教育回归教育,虽然和政策有关,虽然和社会有关,但首先和我们“教育人”有关。育人是职责,无可推卸。建言是义务,责无旁贷。

无奈虽可悲,无知才真悲。无奈之外,我们就真的如自我宣扬的那么清醒吗?难道我们不也是今天悲剧的制造者吗?

我国的教育目的明确指出要为社会和人的成长服务,但是,我们的教育机构、我们的教育工作者却往往被升学率和分数的高低所左右,以国家的名义绑架学生,大张旗鼓地为身处的位置服务,为单位的形象服务,为自己的待遇服务。

君不见行政部门搞检查?定指标,下任务。年初总动员,考后大总结。公开不评比,底下大排位。名校比天大,北大镜上花。谈到教育成效就是入学率如何如何,普及率这般这般。高考分数线高,自诩教育强省。北大清华多,美曰教育大市。学生失业不关己,那是学生家长的事。学生无能等闲视,那是学生本人的事。

君不见学校校长亲自抓?上一线,冲锋在前不怕累。拼上线,齐抓共管不怕烦。班班有蹲点,科科有目标。军令状,责任状,豪情满怀。周计划,月计划,苛刻严密。学生起得比鸡早,老师睡得比狗迟。名校何以名?高考做喇叭。“海淀”资料大行其道,“黄冈”模拟横霸天下。

君不见教师集体顺杆爬?成绩就是娘,考上就是狼。素质教育靠边站,全面发展雾中花。对个性不加分析,对潜质不去培育。分数是唯一的标准,考试是核心的手段,作业是最好的办法。对差生,冷眼白眼。对好生,层层加码。用学生的汗水交换自己的荣誉,用学生的身心获取自己的待遇。

君不见学生在外把人骂?在学校,老师管教。在家里,父母施压。书包越来越重,体重越来越轻。见识越来越多,笑容越来越少。成长的喜悦只能在想象里虚构,青春的烦恼只好向星星诉说。成绩不好,两边不是人。成绩再好,还要力做人上人。走出校门,骂学校刻薄残忍。走出家门,骂父母不近人情。

教育,要追随文明的发展规律!教育,要推动社会的进步!教育,要促进人的身心成长!

知识貌似丰富的孔乙己应该不是我们需要的人才了,范进似的悲剧也不能在当代继续上演了。

只见树木,不见森林的升学率崇拜和分数崇拜,此等教育GDP何谈为社会服务,为人的成长服务?

终于,我们真正的教育者可以抛开内心的无奈去行使我们纯教育的使命了!让我们怀着喜悦来看看《纲要》第十二章:

“以考试招生制度改革为突破口,克服“一考定终身”的弊端。探索招生与考试相对分离的办法,学校依法自主招生,学生多次选择,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。

高等学校普通本科招生以统一入学考试为基本方式,结合学业水平考试和综合素质评价,择优录取。对特长显著、符合学校培养要求的,依据面试或者测试结果自主录取;高中阶段全面发展、表现优异的,推荐录取。

至高无上的高考制度开始朝促进孩子身心健康,提升孩子综合素质的方向行进了,那我们,还有什么理由用分数去牵制孩子飞翔的翅膀,还有什么理由用模式去框住孩子自由的梦想?!

2010年,《纲要》和春天牵手,如期而至。让我们一起坚定地抛弃教育的GDP!和孩子一起,无拘无束,无忧无虑地去追寻和享受最纯粹的教育所带给我们的幸福与快乐!

 

 

 

 

 

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