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“变”来“变”去的盐

[日期:2016-05-19] 来源:  作者:苑倩 [字体: ]

        新编《科学课程标准(3-6)》明确要求教师鼓励儿童通过动手动脑“学”科学,于是,秉着“动手——动脑”的教学思想,通过学生自己设计实验并动手“变”盐,通过规范的实验器材进行尝试。明白盐的变化过程属于可逆变化过程并能由此引申,建立可逆变化过程的概念。对于不可逆变化过程这一教学环节,利用具体实例(切开和嚼烂的水果是否能再变回原来的样子),使其与前认知发生冲突,通过学生的讨论与辩驳,建立不可逆变化过程的概念。

      在教学过程中,层次分明,达到预期教学目标。本堂课中从四个大环节着手:溶解食盐——提取食盐——建立概念——演绎应用,教学重点为学生设计将盐“变”来“变”去的实验,建立可逆变化过程的概念,难点在于判断某些变化过程是否可逆。为了突破难点,本课将大部分时间花在学生操作实验,建立可逆与不可逆变化过程的概念上。整个教学过程学习氛围轻松,学生能团结协作,积极表达自己的观点。

        当然,在课堂中还需要多注意细节,体现科学研究的严谨性。要简化复杂的变化过程帮助学生理解概念,培养学生抽象概括的能力。

 

 

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